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北理工教育研究院舉辦當(dāng)代學(xué)習(xí)科學(xué)系列講座之一“三重智能及其在教育中的應(yīng)用”

發(fā)布日期：2013-05-02 閱讀次數(shù)：

供稿：張瑾周潔攝影：周潔編輯：陸曉潔

　　2013年4月24日，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)辛自強(qiáng)教授應(yīng)北京理工大學(xué)教育研究院之邀作了題為“三重智能及其在教育中的應(yīng)用”的專(zhuān)題講座，這是本院開(kāi)展的當(dāng)代學(xué)習(xí)科學(xué)系列講座之一。講座由教育研究院院長(zhǎng)助理張建衛(wèi)教授主持。教育研究院的范春萍教授、博士生和碩士生及其他院系的部分研究生共同聆聽(tīng)了此次報(bào)告。

　　辛老師首先引入“何謂‘聰明’？”這個(gè)命題，指出聰明應(yīng)包括“反應(yīng)快”、“有知識(shí)”、“有智慧”三個(gè)層次。前人對(duì)智力的研究主要有斯皮爾曼的“智力二因素論”、卡特爾的“智力型態(tài)論”、加德納的多元智能理論等等。“三重智能”這一概念指稱(chēng)三個(gè)方面的能力：（1）信息加工的能力，細(xì)分為初級(jí)加工能力（“不學(xué)而能”）與高級(jí)加工能力（“學(xué)而優(yōu)”）；（2）知識(shí)建構(gòu)的能力，具體表現(xiàn)為對(duì)常識(shí)以及超越常識(shí)的知識(shí)的體系建構(gòu)；（3）智慧的生成與生長(zhǎng)，指向于創(chuàng)造性的問(wèn)題解決?！　　?/div>

　　最后，辛老師總結(jié)了他的基本觀(guān)點(diǎn)：1.創(chuàng)造是一種應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題產(chǎn)生“新”產(chǎn)品的認(rèn)知活動(dòng)。2.小學(xué)生和科學(xué)家的創(chuàng)造機(jī)制是相近的。3.教育實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和應(yīng)用，盡力避免為培養(yǎng)創(chuàng)造力而培養(yǎng)的無(wú)用功?；A(chǔ)教育不應(yīng)該扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

　　對(duì)于“創(chuàng)造力教育”、“重知識(shí)，輕能力”這種說(shuō)法，辛老師也提出了自己的見(jiàn)解：離開(kāi)了對(duì)知識(shí)的深入理解和掌握而奢談能力的建構(gòu)是本末倒置的，因此教育應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力入手。

　　講座中同學(xué)們踴躍提問(wèn)，就“學(xué)術(shù)概念的提出”、“學(xué)術(shù)研究的方法”、“如何看待教育”等問(wèn)題同新教授進(jìn)行了深入的交流和研討。

　　對(duì)智能與教育的關(guān)系的探討還需進(jìn)一步深入研究。對(duì)此，我們不能忘記的是“信息中，知識(shí)何處尋；知識(shí)中，智慧何處尋；生活中，生命何處尋”這三個(gè)維度的教育理念如何相互耦合而指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐，這也是我們每個(gè)致力于教育研究和實(shí)踐的人需要不斷追問(wèn)的命題。

　　辛自強(qiáng)教授簡(jiǎn)介

　　辛自強(qiáng)：男，2002年在北京師范大學(xué)獲心理學(xué)博士學(xué)位并留校任教，在該校評(píng)為教授、博導(dǎo)；2010年調(diào)入中央財(cái)經(jīng)大學(xué)社會(huì)發(fā)展學(xué)院工作，現(xiàn)任社會(huì)發(fā)展學(xué)院教授、副院長(zhǎng)、心理學(xué)學(xué)科帶頭人。他從事社會(huì)心理和認(rèn)知發(fā)展研究，獲得2010年教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才”支持計(jì)劃資助，先后主持國(guó)家自然科學(xué)基金和國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金課題4項(xiàng)、省部級(jí)等其他課題若干，發(fā)表學(xué)術(shù)論文150篇（包括SSCI、SCI等英文論文20篇，《心理學(xué)報(bào)》論文10余篇），出版專(zhuān)著5部（2部獲省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)）。

（審核：何海燕）