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　　2011年11月1日下午3點(diǎn)到5點(diǎn)，在學(xué)校中心教學(xué)樓515，北京大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院高一虹教授為我院師生作了一場(chǎng)精彩的講座。 

 　　高一虹教授1992年獲北京大學(xué)語(yǔ)言學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)任北京大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院博士生導(dǎo)師，外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究所所長(zhǎng)、中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。主要研究領(lǐng)域有社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和跨文化交際；具體研究興趣為外語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的社會(huì)心理和社會(huì)文化情境，已在相關(guān)研究領(lǐng)域取得了豐碩成果。

　　講座的題目是“中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的身份認(rèn)同發(fā)展：基于跟蹤研究的思考”。高教授首先介紹了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的社會(huì)心理以及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我身份認(rèn)同變化的理論進(jìn)展，在此基礎(chǔ)上，提出了關(guān)于學(xué)習(xí)者自我認(rèn)同的“生產(chǎn)性外語(yǔ)學(xué)習(xí)”概念，并對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我認(rèn)同建構(gòu)做了多角度的系統(tǒng)研究。通過(guò)對(duì)本科學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我認(rèn)同變化進(jìn)行定量分析，以及并結(jié)合個(gè)案詳細(xì)闡釋?zhuān)撟C了英語(yǔ)學(xué)習(xí)與自我認(rèn)同建構(gòu)的過(guò)程及各種變量之間的相關(guān)性。高教授認(rèn)為：對(duì)于我國(guó)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，除工具作用外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生的自我認(rèn)同產(chǎn)生了潛移默化的建構(gòu)作用；對(duì)自我認(rèn)同的多元?jiǎng)討B(tài)建構(gòu)會(huì)影響學(xué)習(xí)者的自信；“生產(chǎn)性外語(yǔ)學(xué)習(xí)”的雙語(yǔ)體驗(yàn)將促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者向穩(wěn)定的生產(chǎn)性雙語(yǔ)人格發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于語(yǔ)言技能，而且還要關(guān)注伴隨英語(yǔ)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)者的自我認(rèn)同變化。
　　最后，高一虹教授回答了聽(tīng)眾的提問(wèn)，并與聽(tīng)眾進(jìn)行了很好的交流。該講座既介紹了最新研究成果，又向大家們展示了如何利用定性和定量的研究方法從事學(xué)術(shù)研究，并為外語(yǔ)學(xué)習(xí)和外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很多有益的啟示。

（審核：李京廉）